為提高人才的社會(huì)實(shí)踐能力，文章以產(chǎn)教融合作為背景，開(kāi)展智能裝備制造專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)研究。文章分析了專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)定位與建設(shè)目標(biāo)，從專(zhuān)業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈、為高校與科研單位發(fā)展提供助推力量?jī)蓚€(gè)方面，闡述專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的必要性。根據(jù)高校素質(zhì)教育工作與人才培養(yǎng)工作的具體需求，將“自主創(chuàng)新”“高端數(shù)控設(shè)備操作”作為專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的核心，通過(guò)設(shè)置“核心”專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)“產(chǎn)業(yè)”“教育”與“產(chǎn)業(yè)鏈”三者之間的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)智能裝備制造專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；以國(guó)家和政府有關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)政策和規(guī)劃為核心，將智能裝備制造產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，以政、行、企、校、研為主體，深化產(chǎn)教融合背景下“五位一體”人才協(xié)同培養(yǎng)模式；將“411”作為標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)面向?qū)I(yè)群的雙創(chuàng)服務(wù)體系，促進(jìn)學(xué)生的自主、泛在、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、智能裝備制造專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)定位與建設(shè)目標(biāo)

1.1人才培養(yǎng)定位

根據(jù)某試點(diǎn)地區(qū)智能裝備制造學(xué)院“十三五”人才培養(yǎng)規(guī)劃，專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)定位為：以智能裝備生產(chǎn)工藝方法和設(shè)備為主線，貫穿學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能能力的全面提升，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備工匠精神和終身學(xué)習(xí)理念的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

在產(chǎn)教融合背景下，培養(yǎng)學(xué)生成為“精益求精、追求卓越”的高素質(zhì)技能人才，是現(xiàn)階段我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心與關(guān)鍵。為滿(mǎn)足各大高校與企業(yè)對(duì)就職人才的要求，應(yīng)將相關(guān)工作的重點(diǎn)置于這些方面：培養(yǎng)人才“雙創(chuàng)”精神，使其具有較好的社會(huì)責(zé)任感，可以在崗位中，配合其他工作人員順利完成工作任務(wù)。同時(shí)，具有領(lǐng)導(dǎo)、管理、組織、決策等能力，可以適應(yīng)高強(qiáng)度的工作壓力，能夠肩負(fù)起相應(yīng)工作責(zé)任。此外，為確保人才能力可以與崗位需求快速接軌，還要求專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)可以起到提高人才實(shí)踐能力的綜合作用。

1.2 建設(shè)目標(biāo)

可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與培養(yǎng)定位，設(shè)置如下四個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)目標(biāo)：

（1）專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置應(yīng)立足于未來(lái)智能裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向與企業(yè)對(duì)人才的需求；

（2）主要課程設(shè)置應(yīng)面向行業(yè)與崗位；

（3）各專(zhuān)業(yè)所在行業(yè)和崗位應(yīng)規(guī)定學(xué)生在達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)后，才能畢業(yè)并授予學(xué)位證書(shū)；

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)設(shè)置需滿(mǎn)足畢業(yè)后3年內(nèi)就業(yè)崗位需求。

二、智能裝備制造專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的必要性

2.1專(zhuān)業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈

智能裝備制造專(zhuān)業(yè)崗位工作具有一定的特殊性，就職人才不僅要具有多學(xué)科融合知識(shí)體系，還應(yīng)具有知識(shí)點(diǎn)通用能力、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。根據(jù)智能裝備制造企業(yè)調(diào)研統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，目前企業(yè)發(fā)展最大的困難在于人才，即設(shè)備易得、人才難求。隨著現(xiàn)代設(shè)備的普及，裝備生產(chǎn)制造自動(dòng)化程度越來(lái)越高，高素質(zhì)技能型人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的問(wèn)題。

在申請(qǐng)科研經(jīng)費(fèi)、引進(jìn)高端人才、招收優(yōu)秀生源、政策支持等方面，高校之間都存在競(jìng)爭(zhēng)，此外，學(xué)生在步入社會(huì)后，各種資源的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人才就業(yè)困難，也是當(dāng)下智能制造專(zhuān)業(yè)群體建設(shè)中需要全面考慮的問(wèn)題。因此，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)群，優(yōu)化素質(zhì)教育工作模式是一項(xiàng)十分重要的工作。

2.2為高校與科研單位發(fā)展提供助推力量

相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人在政府工作報(bào)告中提出，要實(shí)現(xiàn)對(duì)制造業(yè)的發(fā)展，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)地企業(yè)與港澳龍頭廠商之間的合作，充分利用港澳地區(qū)的特殊優(yōu)勢(shì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)。重點(diǎn)培育和發(fā)展先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)現(xiàn)代化工業(yè)系統(tǒng)，在2020年前，形成裝備制造產(chǎn)業(yè)先進(jìn)集群；到2025年，我國(guó)要培育出至少2個(gè)500億以上的制造業(yè)集群。因此，高校要大力培養(yǎng)高質(zhì)量的智能裝備制造專(zhuān)業(yè)人才，推動(dòng)高校與企業(yè)之間的銜接，加快現(xiàn)代職業(yè)教育的建設(shè)，通過(guò)辦學(xué)體制的變革，實(shí)現(xiàn)工業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，為高校與科研單位發(fā)展提供助推力量。

三、智能裝備制造專(zhuān)業(yè)群建設(shè)措施

3.1優(yōu)化智能裝備制造專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

為實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)方面工作的持續(xù)深化，建設(shè)完善、優(yōu)化的專(zhuān)業(yè)群，應(yīng)根據(jù)高校素質(zhì)教育工作與人才培養(yǎng)工作的具體需求，將“自主創(chuàng)新”“高端數(shù)控設(shè)備操作”作為專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的核心，通過(guò)設(shè)置“核心”專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)“產(chǎn)業(yè)”“教育”與“產(chǎn)業(yè)鏈”三者之間的對(duì)接，以此種方式，提高“產(chǎn)業(yè)集聚”在高校教育工作中的貢獻(xiàn)度。在此基礎(chǔ)上，將“機(jī)械智能制造”“自主生產(chǎn)”為龍頭，帶動(dòng)“機(jī)器人”“計(jì)算機(jī)”等相關(guān)學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成高校多專(zhuān)業(yè)相互帶動(dòng)、支撐，協(xié)同建設(shè)的全新局面。在此過(guò)程中，應(yīng)明確學(xué)科定位，加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)群的特色化發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)群中建立動(dòng)態(tài)化的專(zhuān)家調(diào)整機(jī)制，保證專(zhuān)業(yè)群建設(shè)工作與產(chǎn)業(yè)社會(huì)發(fā)展處于同步狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群的不斷轉(zhuǎn)型、升級(jí)與自適應(yīng)。按照上述方式，設(shè)計(jì)并調(diào)整智能裝備制造專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

圖1 智能裝備制造專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

在此過(guò)程中，以成果為導(dǎo)向，以改革促效益，不斷加強(qiáng)各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的銜接，以帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)群的持續(xù)更新。

3.2 深化產(chǎn)教融合背景下“五位一體”人才協(xié)同培養(yǎng)

在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將產(chǎn)教融合作為研究背景，設(shè)計(jì)“五位一體”人才協(xié)同培養(yǎng)模式，在此過(guò)程中，以國(guó)家和政府有關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)政策和規(guī)劃為核心，以智能裝備制造產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，以政、行、企、校、研為主體，在關(guān)鍵技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)、項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化、工程示范應(yīng)用、人才培養(yǎng)、師資和員工培養(yǎng)等領(lǐng)域開(kāi)展多元化合作。以此種方式，改善畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，降低工作流失率，解決了人才供求失衡的問(wèn)題。其中產(chǎn)教融合背景下“五位一體”人才協(xié)同培養(yǎng)模式如圖2所示。

圖2 產(chǎn)教融合背景下“五位一體”人才協(xié)同培養(yǎng)模式

高職院校專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，以適應(yīng)市場(chǎng)需求。以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造能力為中心，要求學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中參與學(xué)習(xí)，并通過(guò)“做”完成任務(wù)。夸美紐斯說(shuō)：“一切應(yīng)該做的事，都要從實(shí)踐中吸取教訓(xùn)。”只有學(xué)生在“做”“學(xué)”的過(guò)程中，與高職教育的特征和規(guī)律保持一致，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群、產(chǎn)、教的深度融合，才能確保相關(guān)工作的實(shí)施可以達(dá)到預(yù)期效果，因此在人才培養(yǎng)中，必須從“實(shí)踐”“做”入手，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)校企合作的學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生在產(chǎn)教結(jié)合的大背景下學(xué)到真本事。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)合地方企業(yè)，給學(xué)生提供一個(gè)綜合利用學(xué)校教育資源與企業(yè)技術(shù)資源的豐富實(shí)踐平臺(tái)，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程，建立業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心、模擬生產(chǎn)操作室、人才實(shí)訓(xùn)中心等，實(shí)現(xiàn)基于多角度對(duì)人才實(shí)踐能力的培訓(xùn)。

3.3 建設(shè)面向?qū)I(yè)群的雙創(chuàng)服務(wù)體系

在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上，建設(shè)面向智能裝備制造專(zhuān)業(yè)群的雙創(chuàng)人才服務(wù)體系，將“411”作為標(biāo)準(zhǔn)，其中“4”表示“四級(jí)”，第1個(gè)“1”表示“一條主線”，第2個(gè)“1”表示“一項(xiàng)成果庫(kù)”，根據(jù)人才培養(yǎng)過(guò)程中的校企合作需求，建設(shè)全過(guò)程人才培養(yǎng)體系，通過(guò)此種方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的系統(tǒng)化、創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化。通過(guò)四個(gè)層面的培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)人才的能力遞進(jìn)，落實(shí)從培養(yǎng)意識(shí)到實(shí)踐指導(dǎo)，提高學(xué)生的能力需求。其中專(zhuān)利成果庫(kù)涵蓋了專(zhuān)業(yè)研究的整體流程，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中的通識(shí)方面教育內(nèi)容、創(chuàng)意融合內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，只要滿(mǎn)足以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的研究，都可以作為成果庫(kù)的演化內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，將超星數(shù)字圖書(shū)館和愛(ài)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為支撐，構(gòu)建資源庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生的自主、泛在、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)科需求為目標(biāo)，建設(shè)國(guó)家級(jí)精品網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程。根據(jù)合作企業(yè)規(guī)范化生產(chǎn)作業(yè)流程，規(guī)劃實(shí)踐技能培訓(xùn)的教學(xué)大綱，開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)“基礎(chǔ)類(lèi)、訓(xùn)練類(lèi)、真實(shí)案例類(lèi)”系列教材，以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)雙創(chuàng)服務(wù)體系的完善。此外，不斷加強(qiáng)與各地?cái)?shù)控公司的合作，充分發(fā)揮高校的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)教師參與企業(yè)科研項(xiàng)目的研究，夯實(shí)校內(nèi)師資隊(duì)伍。針對(duì)企業(yè)自身的特點(diǎn)，制定適合企業(yè)的培訓(xùn)課程，從而真正提高學(xué)生的技術(shù)能力。以校內(nèi)科研隊(duì)伍為主體，將部分研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，投放市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)人才在校內(nèi)與市場(chǎng)的對(duì)接，為學(xué)生后續(xù)走向社會(huì)提供全面的幫助，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

智能裝備制造產(chǎn)業(yè)是制造業(yè)向服務(wù)型制造業(yè)轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物。智能裝備制造業(yè)專(zhuān)業(yè)群是產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)的重要載體和支撐技術(shù)，要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)，需要進(jìn)一步明確產(chǎn)教融合型企業(yè)功能定位、完善產(chǎn)教融合型企業(yè)組織管理方式、探索校企合作教學(xué)新模式、促進(jìn)產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)。加強(qiáng)產(chǎn)教融合型企業(yè)與專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的有機(jī)銜接是提高專(zhuān)業(yè)群產(chǎn)教融合度和產(chǎn)學(xué)研深度融合的關(guān)鍵措施。針對(duì)智能裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，文章通過(guò)優(yōu)化智能裝備制造專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、深化產(chǎn)教融合背景下“五位一體”人才協(xié)同培養(yǎng)、建設(shè)面向?qū)I(yè)群的雙創(chuàng)服務(wù)體系三個(gè)方面，完成了此次研究，旨在通過(guò)此次設(shè)計(jì)，提升人才的核心能力，促進(jìn)高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的順利就業(yè)。（作者：潘喜利，彭華武）